小王是某学校学生，2023年6月19日上午上第四节英语课期间，小王和同桌说有点困，提出玩会儿牌。二人玩牌时，被年级主任张某某巡视时发现。英语课下课后，二人向英语老师和张某某进行了道歉。
下午第二节课，张某某再次让两人去找班主任解决玩牌问题。因班主任不在，二人在办公室外面站了一节课。课间休息期间，二人返回教室将玩牌的事情向班主任进行了汇报。
第三节课是班主任的语文课，班主任让小王搬椅子坐在教室前面，让小王的同桌搬椅子坐在教室后面，两人为了做笔记，便用书籍当椅子，椅子当课桌上课。
第四节课是张某某的数学课，两人又被罚在教室门口站了一节课。下课后，两人被班主任带到张某某处，张某某决定对两人停课。小王同桌联系家长时，班主任在给其他学生讲题，此时，小王走出教室，从教学楼二层楼房的厕所窗户跳下，造成重伤。
模拟法庭剧本
人物：
审判长：1人，审判员：2人 ，书记员：1人，原告：1人，原告委托代理人：2人，被告：1人，被告委托代理人：2人
一、开庭
庭审准备阶段
书记员：
（一）原告、原告委托代理人、被告、被告委托代理人是否当庭？
原告：原告已到庭。
原告委托代理人：原告代理人已到庭。
被告：被告已到庭。
被告委托代理人：被告代理人已到庭。
原告、原告代理人、被告、被告代理人对出庭人员是否有异议
原告：无异议
原告代理人：无异议
被告：无异议
被告代理人：无异议
（二）现在宣布法庭纪律：
1、到庭所有人员应听从审判员统一指挥，一律关闭通讯工具，遵守法庭秩序。
2、旁听人员必须保持肃静，不得喧哗、鼓掌、插话，不得进入审判区。
3、审判人员或法警有权制止违反法庭纪律动的行为，对不听制止的，可依法予以训诫、责令退出法庭或者予以罚款、拘留；对情节严重的依法追究其刑事责任。
（三）（宣布合议庭人员及书记员名单）
请原告、原告委托代理人、被告、被告委托代理人入座。
（四）（询问当事人是否申请庭审人员及书记员回避。）
原告、被告是否申请庭审人员及书记员回避
原告及代理人人：不申请。
被告及代理人：不申请。
（五）全体起立，请审判长、审判员入庭。
审判人员入座后，
审判长：“请坐下”。
（六）待审判人员就座后，书记向审判长报告：“报告审判长，原告、原告委托代理人、被告、被告委托代理参与人均已到庭，法庭准备工作就绪，可以开庭。”（报告完后坐下）
审判长：(敲响法槌)丹东风光少年人民法院民事案件现在开庭。
—— 以上为免费试读部分，全文共约 4328 字 ——
本文完整目录
- 一、开庭
- 二、法庭调查
- 三、法庭辩论
- 四、法庭调解
- 五、法庭休庭
- 六、法庭宣判：法院经审理认为，学校对违反纪律的学生应注重批评教育，但是张某某在小王做过道歉的情况下还坚持停课的决定，处理方式简单生硬，属于以罚代教，与学校教书育人的职责相悖。
- 一、教师体罚或变相体罚行为实属违法。在我国法律明确规定：“体罚或变相体罚”是一种违法行为。根据《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定，“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”。根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。何为“体罚或变相体罚”？我国相关法律没有明确的界定。《布莱克法律词典》将体罚定义为一种区别于金钱或财产惩罚的形式，意指任何对身体实施的惩罚或击打。有学者将“变相体罚”定义为“没有接触被罚人身体，但以非人道方式迫使被罚人做出某些行为，使其身体或精神上感到痛苦的惩罚形式”。如果教师确实对学生进行了“罚站”、“手指戳胸”等“体罚”行为，或“语言侮辱”等“变相体罚”行为，损害了学生的身心健康，导致了学生跳楼，依据我国法律规定，就得依法承担法律责任。根据法律规定，处罚：情节轻微的，将受到行政处分，甚至解聘；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。其实，禁止教师“体罚或变相体罚”，在我国不但有法律条文明文规定，而且有部门规章规定。我国教育部于2014年1月11日印发了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，其中第四条之第（五）款明确规定：“体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的，视情节轻重分别给予相应处分。” 总之，体罚或变相体罚行为，不是一种良好的教育方式，正如陶行知所说，“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊”。
- 二、“惩戒教育”不该成为“体罚或变相体罚”的借口。惩戒教育“就是通过对学生不良行为进行强制性纠正，达到教育、改正的目的，最终促进学生的发展与进步的一种教育方式”。惩戒教育被一些国家认可并推行，如韩国、日本、美国等国家。在韩国，政府适当地放宽了老师教育学生的权力，对屡教不改的学生，可以进行适当惩戒，如拿统一标准的戒尺，打学生的手掌和小腿肚子。在我国，惩戒教育被一些教育家认为是一种负责任的、有利于学生自身发展的良好教育方式。前苏联教育家马卡连柯也持同样观点：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人才，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”
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