为进一步贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》、教育部等六部门印发的《义务教育质量评价指南》和《xx市初中学校学生综合素质评价实施办法》等文件精神，以及xx区教育文化体育局相关精神，结合我校实际，特制订本实施办法。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循学生成长规律和教育规律，加快建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系，强化评价结果运用，健全立德树人落实机制，坚持五育并举，深化教育教学改革，全面提高义务教育质量，积极营造义务教育良好发展生态，促进义务教育优质均衡发展。
初中学生综合素质五个评价维度的评价内容和指标体系见“附件1”,每个维度评价具体要求如下：
（一）品德发展。品德发展重在引导学生践行社会主义核心价值观，是综合素质评价的核心内容，在学生各项素质中处于根本性和引领性地位。品德发展评价包括理想信念、社会责任和行为习惯三个二级指标，体现对学生在个人、社会、国家三个不同层面的品德发展要求。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的关键表现。
（二）学业发展。学业发展是综合素质评价的必要基础，是学校教育教学关注的重点。学业发展包括学习习惯、学业水平和创新精神三个二级指标。学习习惯体现在学习动机、学习兴趣、学习自信心等层面的发展要求。学业水平主要考察学生各学科基本知识、基本技能的掌握情况以及运用知识解决问题的能力，重点是达到国家规定的课程标准和学业水平质量相关要求。创新精神主要体现学生有强烈的好奇心、想象力、求知欲以及参与各类科技创新活动的表现。
（三）身心发展。身心发展是反映中小学生健康水平的重要内容，关系着民族素质的可持续发展。身心发展评价主要包括健康生活、体育参与、心理素质、身体素质等四个二级指标，每个指标可进行进一步分解和细化。身心发展评价不仅要关注学生良好的身体素质和心理素质，还要关注健康生活方式、体育锻炼习惯和《国家学生体质健康标准》测试主要结果。
（四）审美素养。审美素养是学生全面和谐发展不可或缺的组成部分。审美素养评价既要关注学生艺术课程学习水平，也要关注学生参与艺术实践活动的经历，同时还要关注对学生的特长激励。审美素养评价主要包括感受表达、美育实践两个二级指标，每个指标具体又包含相应的考查要点，主要评价音乐和美术课程修习、艺术特长和参加艺术活动等方面，重点考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力等。
（五）劳动与社会实践。劳动与社会实践是个体综合素质形成的基本途径，品德发展、学业发展、身心发展、审美素养都与生产劳动、社会实践相结合。劳动与社会实践评价包括劳动习惯、技能水平和社会体验三个二级指标，每个指标又包含相应的考查要点，重点考察学生劳动、信息科技、综合实践活动（包括考察探究、研学旅行、社会调查、职业体验等）等课程修习内容，劳动教育、劳动实践（包括日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动）等方面的实践操作与体验经历。
1．学校成立初中生综合素质评价工作领导小组
组 长：
副组长：
成 员：…… 各班班主任 家长代表 学生代表
主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中出现的分歧予以仲裁；组织教师对全校的综合素质评价结果进行统计分析，形成反馈意见，指导改进教育教学方法；对全校教师和学生家长进行培训，开展相关宣传和解释工作。
2．学校成立初中生综合素质评价工作监督（复议）小组
组 长：
成 员：…… 家长代表 学生代表
主要职责：监控学校评价工作的组织与实施情况，在每学期学生综合素质评价分数（等第）公示期内接受学校有关申诉，进行调查并予以处理。
3．各班成立班级学生综合素质评价小组：
各班级成立以班主任为组长的班级评价小组，班级评价小组由班主任、任课教师及学生代表组成，小组成员8--12人。小组中的学生成员不参与评分，但应参加实证材料审核，评价细则讨论等决策过程。
（一）方向性原则
始终坚持正确方向，践行为党育人、为国育才使命，着力构建以发展素质教育为导向的科学评价体系。引导教师和家长树立科学的教育质量观和人才培养观，形成理解支持教育评价改革的氛围，营造良好教育生态。引导教师把爱党爱国、继承和弘扬中华民族传统美德全面融入人才培养各环节，提高育人水平。引导学生成为担当中华民族伟大复兴大任的时代新人。
（二）发展性原则
根据初中生的年龄特点，始终遵循学生身心发展规律、人才成长规律和教育规律，以科学的方法指导和推动评价工作。坚持从发现和培育学生良好个性的需要出发，把握学生的个性特点，综合考察学生全面发展情况，既关注学业水平，又关注品德发展和身心健康；既关注共同基础，又关注个性特长；既关注学习结果，又关注学习过程以及学习品质的形成。帮助学生明确发展方向，激发学生发挥潜能优势，鼓励学生不断进步和提高。重视普遍性标准的基础性达标。