以2022版《义务教育语文课程标准》为指导，贯彻“大语文”教育理念，通过系统化、序列化的整本书阅读活动，培养学生良好的阅读习惯，提升文学素养和思维品质。基于“全阅读”理念设计，构建“兴趣引导-方法指导-深度思考-创意表达”四位一体的阅读体系，注重阅读的过程性、实践性和生长性。促进学生在阅读中实现语言建构、文化传承和人格塑造的有机统一。
（一）基础目标
各年级学生全年完成必读书目3-5本，选读书目8-10本，平均阅读量达到新课标要求1.5倍。通过明确的阅读量要求，确保学生有足够的阅读积累，为语文素养的提升奠定坚实基础。
（二）能力目标
掌握预测、提问、联结、图像化等12项阅读策略，形成批注、思维导图、读书报告等6类阅读成果。阅读策略的掌握能够帮助学生更高效地阅读，提高阅读理解能力。
（三）发展目标
创建“三级四维”评价体系（个人-班级-校级/阅读量-理解力-表达力-创新力），打造书香校园品牌。“三级四维”评价体系从多个维度对学生的阅读进行全面评价。通过个人、班级和校级三个层面的评价，激发学生的阅读积极性，形成良好的阅读氛围。打造书香校园品牌，提升学校的文化内涵和社会影响力，让阅读成为学校的特色和亮点。
（一）准备阶段（2025年2-3月）
1.组织建设
成立阅读工作委员会，由校长担任组长，教导主任、语文教研组长、骨干教师共同组成。校长从宏观层面规划阅读工作，确保阅读工作与学校整体发展相契合。教导主任负责具体工作的协调和推进，语文教研组长和骨干教师则凭借专业知识和教学经验，为阅读工作提供专业支持。
组建年级阅读教研组，鼓励跨学科教师参与。跨学科教师的加入能够为阅读教学带来不同的视角和方法，促进学科融合。
建立家长阅读志愿者团队，充分发挥家长在阅读教育中的作用，协助学校开展阅读活动，组织亲子共读、图书漂流等，营造良好的家庭阅读氛围，促进家校合作。
2.资源建设
分级书库建设按照“基础30%+拓展40%+挑战30%”的比例配置。基础部分选择经典的、适合各年级学生阅读的书籍，确保学生能够掌握基本的阅读内容；拓展部分提供与教材相关的拓展阅读材料，加深学生对知识的理解；挑战部分则选择难度较高、具有一定深度的书籍，满足学有余力的学生的需求。
环境创设打造“三区一廊”，即班级图书角、年级漂流站、校园阅览室和文化长廊。班级图书角为学生提供方便的阅读场所，年级漂流站促进图书的流通和共享，校园阅览室提供丰富的阅读资源和舒适的阅读环境，文化长廊展示阅读成果和阅读文化，营造浓厚的阅读氛围。
3.师资培训
3月开展专题研修，内容包括整本书阅读教学法、阅读测评工具使用等。帮助教师掌握有效的教学策略，提高阅读教学质量，为个性化教学提供依据。
4月组织课例研讨，以《夏洛的网》《草房子》等经典书目为示范。通过课例研讨，共同探讨教学中的问题和解决方案，提高教学能力。同时，要求教师每月完成1本童书阅读，建立教师阅读成长档案，促进教师自身阅读素养的提升。
（二）实施阶段（2025年4月-12月）
1.课程实施体系
（1）基础课程：每周安排1节“阅读指导课”，固定在周二下午，由语文教师系统指导学生阅读方法。每月开展1次“阅读策略课”，内容涵盖预测与推理、人物分析等，通过具体的文本案例，让学生掌握阅读策略。每学期举办2次“阅读分享会”，学生分享自己的阅读心得和体会，锻炼表达能力，激发阅读兴趣。
（2）拓展课程：“作家面对面”每学期邀请2位名师进校园，作家通过讲座、交流等形式，分享创作经验和背后的故事。“跨学科阅读”开展数学绘本阅读、科学故事会等活动，打破学科界限，培养学生的综合素养。“影视阅读”组织学生开展书影对比赏析活动，引导学生从不同角度理解作品，提高鉴赏能力。
（3）活动课程：4月举行“书香文化节”，进行课本剧展演，让学生将书中的故事搬上舞台，加深对作品的理解；举办阅读思维导图展，展示学生的阅读思维过程和成果。10月举办“阅读启航节”，开展图书漂流活动，让学生分享自己喜爱的书籍，拓宽阅读视野；举办封面设计大赛，激发学生的创造力和想象力。12月开展“冬日读书会”，组织亲子共读活动，增进亲子关系，营造家庭阅读氛围；举办阅读马拉松，鼓励学生长时间持续阅读，培养阅读毅力。
2.分级实施策略
（1）低年级（1-2年级）
实施重点为绘本阅读和桥梁书过渡。教学方法采用大声朗读，教师富有感情地朗读绘本，让学生感受语言的韵律和节奏；角色扮演，让学生扮演绘本中的角色，体验角色的情感和思想；绘画日记，鼓励学生用绘画和简单的文字记录阅读后的感受。典型书目如《猜猜我有多爱你》《没头脑和不高兴》。阅读成果为语音故事集，学生录制自己讲述的故事；绘本创编册，学生根据自己的想象创编绘本。
（2）中年级（3-4年级）
实施重点是章节书阅读和阅读策略习得。教学方法运用阅读任务单，明确阅读目标和任务，引导学生有针对性地阅读；读书圈讨论，学生分组讨论阅读内容，分享观点和想法；人物卡制作，帮助学生分析和理解书中的人物形象。典型书目有《时代广场的蟋蟀》《宝葫芦的秘密》。阅读成果包括故事地图，梳理故事的情节发展；读书手账本，记录阅读中的好词好句、心得体会等。
（3）高年级（5-6年级）
实施重点在于名著导读和批判性思维培养。教学方法采用辩论赛，针对名著中的观点和问题展开辩论，培养学生的批判性思维和语言表达能力；比较阅读，引导学生对比不同作品的异同，加深对作品的理解；主题研究，让学生围绕某一主题进行深入研究，培养综合探究能力。典型书目如《小王子》《城南旧事》。阅读成果为读书报告，学生对名著进行深入分析和研究，撰写报告；改编剧本，将名著改编成剧本，进行表演或创作。
3.教学常规管理
（1）备课要求
设计“三案”，预学案进行背景调查，了解学生对阅读内容的已有知识和兴趣点；共学案设置问题链，引导学生在阅读过程中思考和探究；延学案布置创意作业，如编写故事续集、制作手抄报等，拓展学生的思维，帮助学生更好地理解和总结阅读内容。