学校高度重视课堂教学改革，不断更新课堂教学模式，以改革提高教学质量，以改革促进学校发展，自主创新的“四步导学”教学模式，受到专家好评。原有的教学模式已不太适应新高考的需要。为此，第一中学与时俱进，以创建课堂改革试点校、示范校为契机，加大投入，勇于创新，深入教学研究，着力变革教育教学方式，切实提升教学水平及课堂质量，打造高质课堂，全面提升学生综合素养，为教育教学高质量发展增添新的动力。
完善机制，健全制度。
建成高标准的录播室和“智慧课堂”，教室多媒体设备、黑白板、无线音箱等现代化、智能化教学设备一应俱全，学科教研活动室高标准配备，建立健全课堂教学改革、课程改革、教研活动等各项制度，建有“党委书记（校长）-主管校长-教科研主任-教研员-教研组长-教师”六级学科教研体系，并充分发挥作用。人人一节公开课、示范课、研讨课、同课异构、说课比赛、学科论坛等活动实现制度化；名师工作室按计划正常开展工作，实施“走出去，请进来”战略和师徒结对“一帮一”青蓝工程，促进教师迅速成长；创新教研月活动，邀请省市名师举办讲座；组织教师进行新课标、新课改、新教材、新课堂教学改革培训，教师的教育教学观念得到转变和提升。
开展“课堂教学改革年”“教研活动提升年”活动，成立改革领导小组，明确工作职责，推进课堂教学改革的总体安排、组织实施、检查指导、评比考核和日常组织培训、评价标准制定、精品课打造、总结反思等工作。多次召开课堂改革会议，就推进课堂教学改革进行动员部署、培训学习、研讨推进、总结交流。制定课堂改革实施方案，明确指导思想、改革目标、实施步骤和实施策略。
加强督导，落实常规。
把常规落实作为提升教育教学质量的重要抓手，贯彻高中教学常规管理“六环节”要领，健全备课、上课、辅导、批改、公开课及听评课、教研活动、考试等系列常规管理制度，落实各环节工作要求，认真开展班级教研、学科教研，落实质量检测和教师随考，精准分析，表彰总结，及时发现不足，随时反馈提升。
通过“听查问建”四环节，实施教研活动、教学常规督导检查，开展课堂巡查，每周检查、双周通报、每月点评，向教研活动、教学过程、教学常规要质量。开展“教学常规落实年”活动，落实“人人一节公开课”制度，举办同课异构讲课、视频说课比赛。广泛开展听评课，课前认真筹备，学习高效课堂评价标准，精准备课；课后积极评课，真诚研讨，相互激励，共同成长。严格教学管理，强化督导检查，进一步改进教学工作，不断提高教育教学质量。
举办活动，组织培训。
一是转变认识。邀请教育部专家举办报告讲座，引导教师提升境界，点燃教师课堂改革热情；开展“以心促新，赋能奋进”暑期全员培训，学习《市级优质课评比标准》，学习名师成长历程、优秀管理经验；向教师赠送《深度学习：走向核心素养》，引领教学理念、教学方式、评价体系、教学组织管理制度等全方位的变革。
二是加深研究。邀请校长作“高效课堂”专题讲座，与会教师充分认识到“满堂灌”的低效和“高效课堂”的必要迫切，通过组织人员到校实地考察，认真学习 “预习+反馈+上课+考练+反思+帮扶”课改模式和“大三步”教学法。召开教研员、备课组长、级部主任专题交流会议，学习借鉴先进经验，研究探讨实施策略，对我校教学模式进行进一步丰富和充实。
三是交流提升。在深入研究基础上，全面启动新一轮新课堂改革。注重发挥榜样示范作用，组织课改标兵苗曙光举行新授课、试题讲评课示范观摩活动，组织课改先进教研组高二语文组、生物组示范教研观摩活动，组织课改优秀学科教师冯红英主讲数学学科论坛，组织基于新课改和高效课堂的各学科公开课、说课、示范课活动，组织高效课堂改革跟踪问卷调查，并邀请市教研员等专家到会指导。通过专家指导和观摩交流，广大教师充分领略到新课堂的教学魅力，熟悉和掌握新课堂的基本教学模式和流程。
践行课改，总结模式。
结合《教育局关于推进新时代基础教育课堂教学改革的实施方案》精神，借鉴外地课改经验，推进原有“四步导学”教学模式和“大三步教学法”的高度融合，经实践探索，探索和总结出“五步循环”高效课堂教学模式，和基于高效课堂的教研模式，颠覆了传统的课堂秩序，转变了教师的教学方式，转变了学生的学习方式，激发出了学生们的学习激情，全面提升了学生的学习品质和学习能力，如合作学习的能力，独立思考的能力，勇于质疑的能力，创新思维能力等等，课堂效率的提高，学生学习能力的提升，促进了教学质量的快速提高。一中“五步循环”高效课堂模式包括：目标导学，问题反馈，讨论展示，精讲深耕，达标检测。
（一）高效课堂模式解读与实施
第一步：目标导学，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言实现新课的导入，激发学生对将要学习的知识的好奇心，并且告知学生本节课的学习目标，重点难点，自学要求，思考题，需要解决的问题，教师把集体教研设计出来的导学提纲和问题清单发放给学生，学生开始自学。需要学生做到研读教材，做例题，看注释，做实验，圈、点、画、批、注等。这一环节重在导入和提示，时间上把控在2分钟。
第二步：问题反馈，通过自学后，学生整理问题清单，将有疑问的问题或知识整理后以小组为单位再进行有机整合，反馈给老师，学生进入第三个环节中的小组讨论，老师则利用这一时间将各小组反馈的问题进行二次备课，这一时间较短，确实很考验老师的水平，但我们在实施的过程中，已经充分考虑到这一点，就是在课前的一课一研中要求老师花足功夫钻研教材、理解教材，仔细揣摩教学的重难点，所教学生在学习过程中可能出现的问题，或对知识的理解可能出现偏差的各种情况，深挖学生和教材的边边角角，在处理学生问题反馈清单时做到有的放矢，胸有成竹。另外在学生自学过程中，教师要勤于巡视，并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一位学生精力都要高度集中，紧张、高效地实施自学，同时关注学生批注和提出的问题，做到了对学情了如指掌。这一环节重在学生自学，认真看书、独立思考、深入钻研、解决问题并提出问题，是一堂课的基础环节，必须给足学生自学的时间，一般设定为15分钟。
第三步：讨论展示，学知识更要学方法，小组成员首先开始讨论环节，小组成员在交流中进行思维碰撞，发散自己的思维同时也汲取组员的智慧，完善自己的记录，学生讨论环节要求所有学生积极参与，而且能充分调动学生的积极性，学生就容易兴奋起来，一兴奋就产生灵感，一碰撞就产生火花，一产生火花就出现创造性思维，相互交流不仅能帮助理解，也能加深印象，甚至终生难忘，所以学生讨论产生的效果是显而易见的。“展示”是课堂中非常精彩的环节，所有的学生积极参与，争先恐后，踊跃回答问题或讲解知识，并且有问题的学生可以提出自己的问题，其他小组成员积极答疑解惑，还有板演等展示，总之通过各种形式的展示，把老师认为的重中之重的问题、一题多解的问题，易混点等展示出来，在小组内能解决的问题就不再展示了，以免浪费时间。展示环节的目的是要通过问题展示，最大限度的暴露学生自学和讨论存在的疑点、误点和盲点，然后让学生八仙过海各显神通，各出奇招，群起而“围歼”之，也让更多的同学获取更多的解决问题的方法。在这个环节中，学生是主体，是主角，教师要学会期待，不要急于扮演救世主的角色，而是通过对学生的诱导、激励、肯定，调动学生探究的热情，启发和鼓励他们大胆发表自己的见解，大胆地质疑、挑战、补充和完善。这一环节是学生思维的碰撞，是学习的更进一步，确保了学生的主体地位，还要控制学生所探讨的问题紧紧围绕本节所学内容，不能偏离主题，因此所用时间一般设为10分钟。
第四步：精讲深耕，这一环节才是老师走到前台，发挥主导作用，首先教师应该点评自学、讨论、展示等环节，对小组和学生给以评价激励，接着开始点评精讲学生在展示中暴露出来的问题和学生通过探究仍不能解决的问题，然后顺势讲规律、讲思路、讲方法、讲线索、讲框架，讲知识拓展、讲归纳总结，环环相扣，语言精练，力争不说废话，同时告知学生消灭了多少敌人，抓获了多少俘虏，是用什么方法消灭的，是用什么方法抓获的，还有哪些方法可以抓获更多，有哪些规律性的东西需要记住，哪些方法需要把握，等等。通过这样的精讲深耕，课堂得到了升华。这一环节时间控制在8分钟以内。
第五步：达标检测，检测是反馈，内化为所学，这个环节就是检验本节课学生的学习效果，学习目标落实得如何。主要是在老师的引导下，学生对当堂所学进行反思总结，再对所学进行检测提升，时间为5分钟。
学校在实施高效课堂的过程中，更注重学生学习效果的落实，上课讨论的再热烈，展示的再精彩，如果没有进行练习的环节，学生必然不能将知识掌握的更加熟练，运用也会有迟滞，做不到举一反三，更不可能将知识融会贯通，因此我校将课程表进行了优化，一天内除了有正课之外，还专门调整课表，保证一节正课还有对应的自习课，就是针对所学让学生联系实际进行习题巩固训练，目的是让学生更好地实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，也是实现学生内化知识提升能力的最后环节。
（二）基于高效课堂的教研模式解读
高效课堂的实施前提是以教师扎实备课为依托，开展以各年级学科教研组为单位的集体备课活动。教研组作为学校管理的基本单位，是学校实施教学管理、开展教学研究、促进教师专业成长的基层组织，承载着传承优秀传统、创新发展方式、提升教学质量的重要使命，在学校的发展中具有不可替代的作用，必须加强教研组建设，深化教科研改革。
1.教研改革
重点：由内容研讨，转向课堂设计
目标：让教研引领课堂
手段：通过一日一研，提供时间保证，注重成果落实，扎实稳步推进。
2.具体包括
（1）个体教研
“备教材”：教师个体通过独立研读“教材”“课标”“教参”等，熟悉理解教材内容并书写规范教案，进行第一次备课。