本学期，我校校本教研工作坚持以立德树人为根本任务，紧扣“教学评一体化” “五育并举”和“双减”政策等核心要求，立足教学一线实际，服务教师专业成长，着眼课堂教学提质，突出问题导向与实践导向，全面推动“教有所思、研有所依、学有所获”的教研生态构建。
我们将以“研究课堂、服务教学”为主线，推动教师从“做教研”向“用教研”转变，从“写材料”向“改课堂”转变，从“被动研修”向“主动成长”转变。教研不再是少数人的“事儿”，而是人人参与、人人反思、人人提升的过程。通过合理统筹时间、整合平台资源、深化教研文化，逐步构建契合学校实际、能够落地见效的校本教研运行机制，为打造优质高效课堂、提升学生学习能力打下扎实基础。
本学期校本教研工作的总目标是：围绕“聚焦教学问题、优化课堂结构、提升学生核心素养”三个方向，建设一支业务能力扎实、研究意识浓厚、反思能力持续、教学方式灵活、能解决实际问题的教师队伍。
具体目标如下：
1.构建以问题为驱动的教研路径，强化“在教学中研究、在研究中提升”的行动研究意识。
2.聚焦学科核心素养，打磨高质量的教学设计和课堂实践，逐步推动“先学后教、当堂训练、精准评价”的课堂形态建设。
3.优化校本教研制度，完善教研组运行机制与过程考核标准，真正做到“研以致用，用以促教”。
4.加强“备—教—评—诊”的闭环运行机制，提升教学与评价的一致性，推动学生真实发展。
5.构建有温度的教师专业成长共同体，激活教师内生动力，促进“经验型教师”向“研究型教师”转型。
围绕目标，我校将重点开展以下几方面的教研工作：
（一）聚焦教学实际，推动“深度教研”落地
我们不回避教学中的痛点问题，鼓励教师将日常教学中的困惑带进教研，带着问题备课，带着学生样本说课，带着真实教学反思课例，在“教-学-评”一致性的基础上找突破点。
1.强化“问题导向”的教研主题确立方式，不搞“填表式”课题申报，不做无源之水。
2.开展“一个问题一组研究”的小组式专题教研，每组不超过5人，聚焦具体教学难点或评价设计，形成实用成果。
3.推广“同课共研、同课异构、共评共议”三位一体教研模式，在真实教学中反复打磨，提升研究实效。
（二）立足课堂教学，提升“备—教—评”一致性水平
打破“为教而教”的旧路径，推动教师将“教学评一致性”落到实处，让教学更聚焦目标、评价更促进学习。
1.聚焦新课标要求，推动每位教师在备课时明确“教学目标—教学内容—评价方式”三者关系，避免教学空转。
2.建立校内“备课诊断—听课观察—课后会诊—调整再教”的闭环教研流程。
3.每学科组至少组织2次“目标导向下的教学设计与评价研讨”活动，并结合学生实际作业、学业表现进行反馈分析。
（三）推进“课例研究”，助力课堂提质
要提高课堂质量，离不开一线教学案例的持续打磨和实地演练。本学期重点推动“课例研究三步法”：
1.说：教师自我剖析课堂设计与教学思路；
2.看：同伴观课，记录关键节点并提出问题；
3.议：围绕课堂成效与目标达成进行深入研讨。
每位任课教师在本学期内至少承担1次“研讨型课堂”教学任务，并接受2轮以上的同伴反馈，形成文字记录并存档。
要把教研做实、做深、做出成效，首先要把组织理顺，把人安排稳，把机制理清。
（一）校内组织框架
本学期的校本教研工作，由学校行政统一领导，教务处、教科室牵头具体落实，教研组和备课组是教研的主阵地，各年级组配合协同推进。我们继续实行“三级负责”制度：学校分管领导抓方向，教研组长抓过程，骨干教师带头示范，层层分工，责任到人。
学校成立校本教研工作领导小组：
组长：校长，全面统筹协调
副组长：分管教学副校长、教务主任、教科室主任，负责分线落实
组员：各学科教研组长、年级组长、备课组长、教务干事
同时组建“校本研训推进组”，由各教研组骨干教师组成，负责教研工作的具体推进、材料整理、过程记录、成果归档等。
（二）推进机制和基本做法
1.教研时间不变形
我们继续落实每周固定半天的“无课教研时间”，小学段安排在每周二下午，初中段安排在每周四下午，特殊情况需调课的，需报教务处备案。教研活动严禁形式化，严禁“坐一坐、签个到、发个材料就结束”。
2.教研主题不空泛
所有教研活动必须围绕具体的教学问题来开展，比如某节课学生掌握不牢、某类题型学生失分多、某种教学设计效果不好，问题越小越具体，越有研究价值。
3.教研方式不单一
我们鼓励多种形式结合开展教研：课例研究、问题研讨、诊断反馈、教学沙龙、联合备课、组内讲座等，避免每次都是“集体备课+抄板书+走过场”。