亲爱的老师们：
上午好！
不是很正式地说，就是我们又“开张”了。暑假总觉得还在眼前，转眼就又是一个学期的开始。大家站上讲台前，我知道，都还在收心的过程中，刚从家长、旅客、司机、厨师、摄影师等等这些“暑假身份”里切换回来，重新找回那个熟悉的自己——一名老师，一位教育者。
今天这次大会我不打算说太多“师德规范、教学常规”这些标准流程，这些就留给后面的几位同事来陆续展开。我要讲的这个题目，看起来有点老气，其实想表达的是我们每一位教育人需要的一种心态转变和策略成长。
下面，就让我们一起来“思危、思退、思变”。
先说“思危”，危在哪里？
不是等出了事才知道危险，是还没出事的时候，看得见苗头，有点“第六感”。说实话，我们这个职业，天天接触的是人，尤其是成长中的孩子，你不带点危机意识，是很难做出细致工作的。
比方说这学期，教育局又出了全市教学质量抽测的新要求，初步讲的是“增设跨学科题型和情境型表达题”，这对我们原来的教学设计、课堂节奏，提出了新挑战。你如果还拿着老三样在那儿复读，学生也许当堂考得不差，但一放进市里的“质评”系统里，一下子就露了底。这个危机不是考试那天突然降临的，是从你第一节没变的课开始的。
还有一个层面，是我们对学生的“危机感”不够强。现在的孩子真不是应试机器，他们身上的不稳定因素越来越多，心理状态、上网问题、家庭沟通等等。如果我们只是等着问题暴露了，比如学习“断崖式下滑”、课堂冲突，才去管，那真是晚了。上学期我们就看到，高一有三个学生，前半学期表现还算正常，后半段一下子滑下来了，一问才知道，是班群里有“带节奏”的学生在上课时间丢小道消息，带情绪。这些苗头，其实很多任课老师都多少察觉到了一点点苗头，但没人当回事，最后才变成大问题。
所以“思危”，不是危言耸听，而是反过来想：如果我们早点察觉、早一点反应，是不是这个问题就不至于演变下去？就像开车，别等仪表盘灯亮了再刹车，危险早就潜伏在你每一次油门踩得过猛的时候了。
关键一句话——教学工作不是修修补补，而是未雨绸缪。