各位老师、各位同仁：
大家上午好！
很高兴在这个收获和播种交替的季节里，和大家再次坐在一起，开启我们新的教育旅程。暑假虽短，但我知道你们并没有停下脚步——有人在参加课改研修，有人在精修新教材，有人在打磨微课视频。你们的“假期状态”，其实早已为这个学期打好了底色。
站在新学年的起点，我们既要回望，也该展望。过去一年，我们在很多事情上都迈出了实质性的一步：课堂改革在变得“有味道”，学生在活动中更自信了，家长在与学校的联动中更积极了。这些变化，并非天降好运，而是一点点“干”出来的。
新学期，我们要在这些基础上，继续往深里走、往实里做。我想借今天这个机会，和大家聊聊接下来我们将一起推动的“2345工程”——它不是一个挂在墙上的项目表，而是我们打算“画在土地上”的教育蓝图。
所有的改革，不能只是“折腾”，更不能走形式，必须落在实处。而“2345工程”中的“2”，就是我们必须守住的两个底层逻辑：
一是，课堂要有人味。
二是，成长要有坡度。
先说“人味”。我们常说“教书育人”，可“教书”很容易衡量，“育人”却往往无形。现在的课堂，如果只是填鸭、灌输，那和播放教学视频没区别。真正有温度的课堂，是学生敢发言、敢出错、敢提问；是老师不是“念材料”，而是真在“讲人话”。
有位老师在讲《卖火柴的小女孩》时，并没有按部就班讲段意，而是先聊了“你小时候怕黑吗？” “你遇到过觉得孤单的时候吗？”——这不是什么教学技巧，而是站在学生的角度，把人拉进情境。教学的本事，有时候不是体现在你讲了多少内容，而在于学生“进没进入你讲的世界”。
再说“坡度”。学生成长不能是一个平面，更不能一刀切。每个孩子的节奏不同，兴趣不同，家庭背景不同，就像不同的种子，有的春天发芽，有的秋天才破土，我们不能用一个表格、一份卷子决定他能不能“长大”。
我们要做的，是设计一条“有坡度”的路，让孩子不掉队、也有机会超车。有的孩子可能语文差，但画画一流；有的孩子理科强，但表达还弱，我们要通过课程、作业、评价等细节，让“有潜力的人”跑得更远，而不是让“暂时慢一点的人”直接出局。
所以，新学期我们不喊空口号，就把“有温度的课堂”和“有坡度的成长”作为我们真正要守住的两个方向。