各位老师：
大家下午好！
今天把大家叫来，不是为了“任务回顾”，也不是为了“强调检查”，而是因为这几天下来，我的手里攒了一本“笔记”，里面写的不是数字数据，而是一张张课堂上的面孔，一段段走廊里听到的对话，还有几件，说出来让人心里一颤的小事，今天想跟大家好好聊聊。
我们干教育的，常规听得太多了，制度学得也不差。但有的时候，咱们把“常”和“规”两个字念多了，脑子里出现的画面就只有检查表、表格、上传、反馈，以及冷冰冰的“是否合格”。慢慢地，“正常的教学” “有温度的课堂” “自由的教研”，反而不常见了。
那这些该怪谁？不能怪老师们，不能怪学生，其实是我们自己没有把“常规”讲透：没有讲透它的人性逻辑，没有讲透它的专业本质，更没有讲透它为什么还值得我们继续花心力去打磨。
今天我想从五个方面，说说我眼里那个 “有魂的常规” “会说话的制度” 该是什么样，也谈谈学校近阶段的打算和调整。
这次常规检查，我们看了219份教案，听课72节，看板书34面，抽查作业544份。我自己也走了不少课堂。走着走着，心情挺复杂：有的课堂让人眼前一亮，而有的课堂，说句不好听的的话，我听完出门都不记得刚才讲了啥。
让我印象特别深的是一次美术课。那堂课的题目叫《我的理想小屋》。讲课的是位工作不久的年轻老师。一开始我还有点担心她把这堂课“讲成作业布置”，结果她问学生：你们喜欢拿小屋干什么？有孩子说想做录像厅，有孩子说要做画室，还有孩子说“想养一匹骆驼”——全班爆笑。老师没有一味否定，也没有发指令，而是顺着学生的“异想天开”鼓励他们边画边讲。课堂氛围我只能用一个词来形容：鲜活。
我不是说每个人的课都要多“创新”，而是想说，常规不该让我们的课堂变得僵硬。我们的每节课都面对不同的学生，他们是变动的，是有生活的，是活泼乱跳的生灵，不是流水线的产物。教学常规不是磨教师“个性”的“制度板”，而应当是保障你把“个性讲透”的专业支架。
我们会在本学期试点“教师教学特色档案”，让每位老师选一节自己最有味道的课、一个自己独创的小方法，由教务处整理归档，每学期形成“教师教学亮点册”供大家交流学习。我们尊重常规，也敬重“教有所为”。
这次抽查备课，本应该就是走个程序，但我发现了一种“备课尴尬”：
有老师写得很整齐：“目标三条” “重难点分明” “过程逻辑清晰”——但一走进他的课堂，学生提不起兴趣，板书没下文，互动几乎为零；反而也有老师，教案就几页手写字，还能看到涂涂改改的痕迹，结构不见得“标准化”，但讲起课来，学生眼睛发光，板书清晰，节奏紧凑，留足了空间让学生主动思考。
这事让我想了一晚上。
我们现在常听官方提“深度备课” “高质量备课”，那到底什么叫“深”、什么叫“高”？不是你写得多、素材堆得全、PPT做得炫，而是你写的东西有用，你讲的内容有痕迹地落实到了：学生听懂了吗？有想法了吗？心是亮的吗？
我建议大家备课写得“短”一点、“实用”一点。