（一）双轮驱动——质量提升与教师专业发展同步推进 3
1.研训一体，以研促教 3
2.平台搭建，实战锤炼 4
3.评价反馈，闭环促进 5
（二）三化并重——常规管理精细化、课堂改革深度化、评价体系科学化 5
1.常规管理精细化 5
2.课堂改革深度化 6
3.评价体系科学化 7
（三）四维协同——家校社横向联系，教导处-教研组-备课组-班级纵向贯通 7
1.纵向贯通，职责清晰 7
2.横向联动，汇聚合力 8
（四）聚焦学生发展，促进全面成长 8
2025年秋季学期学校教务处工作安排表 14
2025-2026学年第一学期
学校教导处工作计划
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”——《人民日报》。新学期，教导处将把握础教育质量发展的核心，紧密围绕立德树人根本任务，聚焦主责主业，以提升教育教学质量为使命。本学期，我们将以“双轮驱动、三化着重、四维协同、五育并进”为工作总纲，系统谋划，精准发力，推动学校教育教学工作再上新台阶。
深入落实“双减”政策和新课标理念，立足学校发展规划，坚持“学生中心、素养导向、持续改进”理念。践行“以学定教、为成长而教”，尊重学生的个体差异和成长规律，以学生的学习需求和发展潜能为出发点，设计教学内容和教学活动。致力于构建“基础扎实、素养全面、个性彰显”的育人生态，让每个学生在掌握扎实基础知识的同时，实现综合素质的全面提升和个性特长的充分发展。
（一）双轮驱动：教导处将聚焦教学核心业务，以提升教学质量与赋能教师发展为双核心驱动。
（二）三化并重：以常规管理精细化、课堂改革深度化、评价体系科学化为三大支柱。
（三）四维协同：构建教导处-教研组-备课组-班级纵向贯通、家校社横向联动的协同育人网络。全面提升教学管理的规范化、专业化水平，为学生核心素养的有效培育和学校内涵发展提供坚实支撑。
(一)双轮驱动——质量提升与教师专业发展同步推进
教学质量是学校发展的主线，教师专业发展是提升教学质量的关键。
1.研训一体，以研促教
（1）需求导向的教研主题
学期初，我们联合教研组基于上学期教学质量分析、新课标要求、教师困惑等，确定本学期教研核心主题，特别是在核心素养导向的大单元教学设计、差异化教学策略、课堂有效提问等方面作为重点。确保教研主题直指教学质量提升的痛点和难点，同时为教师专业的发展指明方向。
（2）嵌入教研的专业发展
将教师培训有机融入教研活动全过程是今年我们教研工作的亮点。在“核心素养设计”主题教研中，安排讲座（理论引领）→骨干教师示范课（实践观摩）→备课组集体研讨设计（实操演练）→教师实践课（应用检验）→反思研讨与优化（提升改进）。整个过程既是解决教学问题的研究，也是教师设计能力、实施能力、反思能力的提升训练。
在“作业优化”主题教研中，组织学习优秀作业设计理论→分析现有作业问题→分组设计分层/实践性作业→分享点评→课堂实践应用→效果反馈与迭代。教师在设计、评价、迭代中深化对作业功能的理解，提升作业设计能力。每次主题教研形成可推广的成果，既固化教研成果服务教学，也作为教师专业成长的体现。
2.平台搭建，实战锤炼
（1）教学竞赛与展示
举办校级“聚焦核心素养”生本课堂公开课、优秀教学设计评选、作业设计赛等，标准紧扣教学质量关键要素，为教师提供展示、切磋、提升的舞台。赛后组织深度评析，将竞赛经验转化为常态教学能力。
（2）课题研究驱动
鼓励教师围绕教学中亟待解决的真问题。“如何提升XX班级学生阅读理解能力”、“信息技术在学科实验教学中的深度应用”等。申报校级微课题或参与区市级课题的申报，教导处提供各方面的支持。特别在课题研究过程做好全程督导，让成果直接用于教学中，在这个过程中，我们教师也获得了专业成长。
（3）名师工作坊引领
这个学期，着手组建校级名师工作坊两个：生本课堂实践工作坊和项目式学习实践工作坊，由骨干教师领衔，吸纳教师加入，工作坊聚焦特定教学领域，通过理论学习、课例研磨、行动研究、成果转化，既攻克教学难点，同时又培养一批该领域的骨干力量。
3.评价反馈，闭环促进
（1）将教学质量数据作为教师发展依据
在教学质量分析报告中，不仅分析学生表现，也深入分析教师教学的优势与不足，为教师提供客观、具体的教学效能反馈。基于此，指导教师制定个性化的专业发展计划。
（2）将教师发展成效纳入教学质量提升
评价教研活动、工作坊成效等时，不仅要看教师参与度，更要看其带来的课堂教学行为改变及最终对学生学习效果的积极影响。形成“教师发展投入→教学行为改进→教学质量提升→反馈指导新一轮发展”的良性闭环。
(二)三化并重：
常规管理精细化、课堂改革深度化、评价体系科学化
精细化管理保障教学秩序，深度化改革促进课堂质量跃升，科学化评价引领教学方向与精准改进。
1.常规管理精细化
（1）标准清晰，流程规范
修订完善《学校教学常规管理细则》，对备课（个人初备-集体研讨-个性修改-反思提升流程、教案要素要求）、上课（候课、组织、互动、板书、信息技术应用等规范）、作业（设计、布置、批改、反馈、订正要求）、辅导（对象、内容、方式、记录）、评价（过程性记录、单元练习反馈）等环节制定明确、可操作的标准和流程图。
（2）过程监控，及时反馈
日巡课：教导处专人每日覆盖性巡查，记录课堂常规及亮点及问题，并及时向教师反馈。