各位老师：
大家下午好！
今天，我们坐在这里，不谈制度文件，不讲宏观战略，我想和大家聊一个普通但绕不开的话题，一说起来可能引发争议、可能有人觉得太“功利”，但我认为始终绕不过、躲不开，这就是“抓成绩”。
我知道，也听过很多声音：有人说现在讲成绩太直白，容易让教学功利化。甚至还有人说：我们应该更关注学生的创造力、幸福感、全面发展，而不是一味地抓分数、看成绩、比排名。这些话，不能说没有道理。但我想站在实际工作的角度说一句心里话：在学校的现实语境里，在家长和社会对学校教育的基本期待里，没有哪一样不是以“成绩”为结果导向的。
我们不能把“提升学生成绩”和“育人”对立起来看，更不能误以为讲成绩就一定是浮躁、功利、低层次。我想说：成绩，是教师的责任表达，是学生进阶的桥梁，更是我们兑现教育承诺的具象形式。
所以今天我想反过来说一句可能并不流行的话：敢不敢抓成绩，能不能保质量，是检验我们教育初心是否实在的一块试金石。
下面我从四个方面做一些深入的交流，也希望能引发大家一些真实的思考。
教师常说“课堂是主阵地”，可现实中呢，我们有时候对课堂的认知，其实还停留在“讲了课、完成进度、学生听着就算交代了”这一层。
但教学不是完成任务，课堂也远不只是“教授知识”的工具。
我想引用陶老（陶行知）先生那句大家耳熟能详的话：“教师的职务千教万教，教人求真；学生的职务千学万学，学做真人。”我们现在看这句话，不只是讲师德，也是在提醒我们：教育的本体工作，就是在每一节课、一段段课堂节奏中，传授真知、启发真思、启迪人格、点燃未来。
那么问题来了，我们现在的课堂到底有没有“真”？
是不是仍有教师备课流于形式，照本宣科，一节课就是“PPT+讲解+练习”？是不是有老师在讲题讲到第3题时，已经“后排一排人开始放空”？是不是我们还在讲“素养课堂”“思维课堂”，但落实到操作层面只是在换教学术语？我想说，抓成绩第一得回到课堂。不是看上完了几节，而是看学生听进去没有、用得出没有、反应快不快。
讲得再精彩，没有互动，没有生成，没有思维撞击，那也不过是一场“独角戏”。学生不是坐在下面接信息的容器，课堂的价值必须靠“激发、回应、追问”来实现。
具体到教学动作，我建议：
多用“问题链”教学：让教学变成学生思维的迷宫探索，而不是“我讲你记”型知识灌输；多设计“结构型练习”：不要光出题，更要想清：这道题用来训练什么？目标是什么能力？能不能三分钟内让学生意识到他们的“盲点”？多关注“课堂诊断”：听评课时别只看教师教得热不热闹，要真听懂学生答题背后的思维，有没有偏磁、有没有误区。
我们要记住一句话：最亮眼的教学成果，不是教师站在讲台闪光，而是学生在座位上“开窍”。