第一条 为深化学校内部管理体制改革，激活年级层面的管理活力，实现管理重心从"处室集中"向"年级赋能"转变，构建扁平化、响应快、落地实的校内治理架构，根据《中小学校管理规程》及上级教育行政部门关于推进学校管理现代化的相关要求，结合学校办学实际，制定本办法。
第二条 本办法所称年级组负责制，是指学校将教育教学管理的执行权、协调权和部分决策权授予年级组，由年级组在学校统一部署下，对本年级教育教学质量、学生成长发展、教师团队建设承担主体责任的管理模式。
第三条 实行年级组负责制不等于弱化职能处室。处室定标准、做方案、搞督查，年级抓落实、盯细节、管到人。两者是协作关系，不是上下级关系。说白了，处室管"该怎么做"，年级管"做到什么程度"。
第四条 本办法适用于在校学生规模达到18个教学班以上的中小学校。规模较小的学校可参照执行或选择性采用部分条款。寄宿制学校、集团化办学的分校区在执行本办法时，可根据实际情况在第三章权力清单范围内适度扩大年级组自主管理权限。
第五条 本办法自发布之日起施行，原有与本办法冲突的相关规定同时废止。施行后每学年末由学校办公室牵头组织一次制度运行评估，根据实际运行情况提出修订建议。
第二章 年级组长的角色定位与胜任力标准
第六条 年级组长是本年级教育教学工作的第一责任人，对学校负责。其核心角色定位为：教学质量的守门人、学生发展的统筹人、教师团队的带头人、家校关系的协调人。年级组长不是"传声筒"，不是处室的派出机构负责人，而是一个独立的管理主体。
第七条 年级组长的选聘须同时满足以下条件：
（一）具有中级及以上教师职称，在本校连续任教3年以上；
（二）近3年年度考核均为合格及以上，且至少有1次优秀；
（三）担任过班主任工作累计不少于5年，或担任教研组长、备课组长累计不少于3年；
（四）身体健康，年龄原则上不超过50周岁，特别优秀者可适当放宽；
（五）具备较强的沟通协调能力和团队凝聚力，在本年级教师中有较好的群众基础。
第八条 年级组长实行竞聘上岗、学校审批的选任方式。基本程序为：个人申报或组织推荐→资格审查→竞聘答辩→教师民主测评→校务会议研究决定→公示3个工作日→正式聘任。聘期原则上为一学年，可连聘连任，但连续任职同一年级一般不超过3年，防止管理固化。
第九条 年级组长的角色边界。年级组长是管理者不是行政领导，其管理权限来自学校授权而非行政任命。年级组长对本年级教师不具有人事处分权，不得以年级名义对外签订合同或承诺，不得擅自代表学校接受媒体采访或对外发布信息。
第十条 年级组长应具备的核心能力包括：
（一）目标分解能力。能将学校学期工作目标转化为年级可落地的具体任务，分解到周、责任到人；
（二）现场管理能力。善于在巡课、巡班、巡楼过程中发现问题并现场解决，不等不靠不推；
（三）数据分析能力。能看懂考试质量分析报告，能从出勤率、作业完成率、课堂巡查记录等数据中发现趋势和问题；
（四）冲突化解能力。处理教师之间、师生之间、家校之间的矛盾纠纷时，能把握分寸、兼顾各方；
（五）资源整合能力。善于在学校给定的资源条件下，通过内部挖潜、跨年级借力等方式解决问题。
第三章 年级组权力清单
第十一条 年级组在以下事项范围内享有自主决定权，无需逐项报处室审批，但须报备留痕：
（一）教学管理类自主权
1.在不违反国家课程方案前提下，对本年级课表进行微调，包括同学科教师之间的课时互换、因教研活动需要的临时调课，每学期累计调课不超过总课时的5%；
2.自主安排本年级周练、单元检测的时间和形式，但期中、期末考试由教务处统一安排；
3.确定本年级晚自习的辅导教师值班表和学科辅导安排；
4.组织本年级内的公开课、示范课、推门课，并自行安排听评课活动；
5.根据本年级学情，在备课组集体备课的基础上，提出教学进度的微调建议（提前或推迟不超过1周）。
（二）学生管理类自主权
1.对本年级违纪学生给予口头警告和书面警告处分（记过及以上须报政教处）；
2.自主策划和组织本年级的主题班会、年级集会、学生表彰活动；
3.在全校统一标准框架下，制定本年级班级量化考核的实施细则和加分扣分项；
4.协调本年级内的学生座位调整、班级间学生调配（如分层走班时的微调）；
5.处理本年级学生的一般性家校矛盾，包括约谈家长、组织家长座谈会等。
（三）资源调配类自主权
1.在学校下拨的年级活动经费额度内（一般每学期不超过5000元），自主决定经费使用方向，事后凭票据报销；
2.统筹本年级教室、功能室的日常使用安排；
3.协调本年级教师之间的临时代课安排（3天以内的短期代课）。
（四）团队建设类自主权