各位教研组长、备课组长，老师们：
今天是9月16日，开学第三周的星期三。第二节课刚下，楼道上还留着学生走动的声音，我们趁这个时间坐在一起，开本学期的教研工作会。开学到现在上了两周多的课，教材翻过一两个单元，课堂上的问题也露了头：哪些地方学生跟得顺，哪些地方反复出错，哪些地方我们自己还没想透，心里都有了点数。教研这件事，说到底是把这些点数接住、变成办法。备课、评课、研究，是教研组天天要碰的三件事，实效也藏在这三件事怎么做的分寸里。
集体备课要备什么，有的组把这个问题答偏了。一坐下先分工，你备第一单元，我备第二单元，分完各自回去写，写完发到群里，就算备过。这样的备课组，本子上有记录，群里有文件，可课堂上该卡的地方仍然卡。原因不复杂：分掉的是工作量，没有分掉问题。
集体备课真正要备的，是四件事。一是备起点，学生学这节课之前手里有什么、缺什么。二是备目标，一节课下来学生必须会做什么，这个“会”要能被一道题、一次回答、一次板演看出来。三是备坎儿，这节课最容易在哪儿卡住，为什么会卡，卡住了怎么扶。四是备出口，课上完用什么检测，测出来的问题下节课怎么接。四件事里，起点和目标最容易被跳过，坎儿和出口最容易被糊弄，而恰恰是这两头，决定一节课立不立得住。
备到什么程度才算备了？我给一个能用来自查的尺子：主备人把一节课讲十五分钟，讲完以后，同组的人能说清这节课的目标是什么、难在哪里、作业留哪几道。若听完还说不出这三句，那十五分钟就是白讲的。所以集体备课不必让主讲人从头念教案，让他说三句话就够了，学生从哪儿出发，要走到哪儿去，中间那道坎怎么过。听完以后，其他老师只提两类话：一类是“这里学生一定会出错”，一类是“这里可以换一个做法”。客套话、表扬话先放一放，把时间留给这两类。
教研组的日常运行，其实没什么玄妙。定时间、定地点、定主备人、定主题，四样定住了，人到得齐，事落得下。一次备课一个小时，宁可少备一节，也要把一节备透。备透一节，全组受用；摊开三节各念一遍，一节也没进脑子。
还有一个从课堂上看得出来的标准：备得实的课，老师上课不必一直低头看教案，环节不会临时删掉，学生动笔的时间不会被讲解挤占。什么时候老师讲到一半翻教案、绕开某个环节、把练习留成家庭作业，往往就是那一处没备透。课后把这几处记下来，下次集体备课就从这里说起。
备课备到位，不是把教案写得好看，是把学生将要遇到的困难提前看见。提前看见，课才上得住。