在当前“双减”政策背景下，课堂教学改革显得尤为重要。进一步转变教学方式、优化课堂管理、完善学生评价反馈机制等手段。坚持“以生为本，做真教育”的教育理念，切实提高课堂教学效益，全面提升课堂教学质量，实现学生全面发展，经学校研究制定实施方案。
全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，以《2022版课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，开创教育改革和发展新局面。逐步探索适合我校实际的课堂教学模式，建立充满活力的教学教研制度，努力开创“双减”背景下课堂教学新局面。
以办好人民满意的教育为根本任务，解决当前课堂教学中存在的突出问题，全面推动教学质量稳步提升。
1.全面增强学生的学习能力和核心素养。通过课堂教学提升改革，不断提高学生的学习实践应用水平，持续提升学生的核心素养。
2.全面提升教师的教学技能和专业化水平。增强教师“以生为本”的意识，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，推动教师能力素养从“要我提升”到“我要提升”转变，促进教师队伍专业成长。
3.全面提高课程实施水平和教育教学质量。进一步推动教学管理从“以教定学”到“以学定教”转变，着力改变学生、教师、学校的生存状态和生存方式，提升课程实施的水平和教育教学质量。
1.教与学的关系。遵循教育规律，大胆探索改革，以生为本，提质提效。师生角色转换，师生互动中的教学行为调整为引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。
2.讲与练的关系。教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程。向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，练习方法要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。
3.教案与学生的关系。课堂教案中，在面向全体学生的前提下，要协调教案目标和要求，通过对学生的分层教案，分层练习，以达到各类学生产生接受效应，共振效应，使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展。
打造开放、生态、活力、高效课堂。
三步走：课前预习、课内生成、课后延伸。
六环节：巧设情景、明确目标——自主学习，疑难梳理——合作探究，展示共享——精讲点拨，内化提升——归纳梳理，绘思维图——达标测评，反馈矫正。
1.导学部分，在“第一环节”，老师力求以简练的语言激发学生对本节学习的兴趣，引发学生的思考。