尊敬的各位老师：
蝉鸣渐密，夏意正浓。今天，我们暂别教案与试卷，围坐于此，只为聊一件“小处见大、实处见真”的事——师德师风。
有人说，暑假是教师的“休息站”；但我更愿说，暑假是师德的“试金石”。离开教室的三尺讲台，走出校园的红墙绿树，我们的身份是否依然清晰？育人的责任是否依然滚烫？教育的温度是否依然可触？
今天，我想以“三问”叩问初心，以“三守”共践使命，与各位同仁一起，把师德的种子种进暑假的时光里。
去年教师节，一位毕业生给我写了封信，信里说：“我最感谢的不是哪次考试的满分，而是高二那年冬天，张老师把自己的围巾系在我脖子上的温度；是高三模考失利时，李老师在我课本里夹的小纸条——‘你比自己想象的更接近山顶’。”
这就是师德最本真的模样——它不在《教师守则》的条文中，而在俯身系围巾的动作里；不在“为人师表”的标语上，而在小纸条的墨迹里。
（一）师德是“学与德”的根脉，深扎教育沃土
“学高”是立教之基，“身正”是育人之本。去年教研月，数学组王老师分享过一个细节：她教《函数的单调性》时，不仅用PPT演示图像变化，更给学生讲自己大学时为解一道难题蹲在图书馆门口等导师的故事。学生说：“原来公式里的‘增’与‘减’，和王老师眼里的‘坚持’一样有力量。”这就是“学”与“德”的交融——知识因德行而生动，德行因知识而深厚。
（二）师德是“言与行”的魂魄，贯穿教育全程
教育无小事，处处是课堂。办公室里，陈老师坚持为留守儿童小宇保管父母寄来的家书，每封都附上一句“妈妈的字和你一样工整”；操场边，刘老师总在晨跑时陪肥胖的小浩一起锻炼，从“跑半圈就喘”到“能跑三公里”，他说：“我要让孩子知道，坚持比输赢更重要。”这些事小吗？小到可能记不清具体日期；这些事大吗？大到可能影响孩子一生的选择。就像苏霍姆林斯基说的：“教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”我们用自己的“树”和“云”，为学生撑起一片成长的天空。
（三）师德是“心与心”的光芒，照亮成长前路
“经师易求，人师难得。”去年毕业季，高三（5）班的小悦因家庭变故一度想辍学。班主任周老师得知后，不仅自掏腰包帮她垫付学费，更每周陪她去医院看望生病的母亲。小悦在日记里写：“周老师教会我两件事——一是困难面前不低头，二是能帮人时别犹豫。”这就是师德的更高境界：不仅“独善其身”，更“兼济天下”；不仅教学生“如何做事”，更教学生“如何做人”。
有人认为，暑假是“教师时间”，可以卸下“教育者”的身份。但我想说：教师的身份，是刻在骨子里的烙印；育人的责任，是融在血液里的使命。
（一）守德是对职业的“责任之约”
《新时代中小学教师职业行为十项准则》里的每一条，都不是“束缚”，而是“保护”。去年某地有位教师因假期组织“小班辅导”被通报，不仅丢了工作，更寒了家长的心。要记住：我们的价值，不在“额外的课时费”里，而在学生眼里的光里；我们的尊严，不在“私下的交易”里，而在家长真心的“谢谢”里。
（二）守德是对学生的“信任之约”
教育不是“打卡上班”，而是“走心相伴”。去年暑假，李梅老师发现学生小阳在班级群里连续三天发“失眠”“烦”的动态，立刻联系家长，陪小阳去心理辅导室。开学时，小阳说：“那个暑假，李老师的每一条消息，都是我撑下去的勇气。”这就是教育的“信任法则”：学生把最脆弱的一面交给我们，我们便要把最温暖的回应还给他们。