2025年春季学期，我校以“立德树人”为根本任务，以“五育融合”为核心路径，聚焦“强根基、提质量、促发展”目标，系统实施“德育铸魂、教学提质、管理增效”三大工程，推动学生素养、教学质效、管理效能、家校协同实现“四大提升”，交出了一份“有力度、有温度、有亮度”的育人答卷。本学期，全体师生以“归零心态”再出发，以“钉钉子精神”抓落实，在守正创新中厚植教育底色，在深耕细作中培育时代新人。
教育是系统工程，需统筹谋划、精准施策。本学期，学校立足“为学生终身发展奠基”的长远目标，聚焦德育、教学、管理三大关键领域，实施“三大工程”，构建起“目标明确、路径清晰、保障有力”的育人体系，为学生全面发展筑牢根基。
（一）德育铸魂工程：从“知”到“行”，厚植成长“精神沃土”
德育是教育的“根”与“魂”。学校以“铸魂、润心、立行”为主线，实施“德育铸魂工程”，将社会主义核心价值观融入日常、抓在经常，让德育从“说教”走向“浸润”，从“认知”升华为“行动”。
一是“主题教育”铸魂，让红色基因“活起来”。围绕“传承红色文化、培育时代新人”主题，构建“节日节点+党史学习+本土资源”教育链：清明节开展“行走的思政课”，组织学生重走本地红色步道，参观革命故居，聆听老战士讲述“鸡毛信”“小英雄”等红色故事；五四青年节举办“青春向党·强国有我”主题展，通过“百年青年说”视频连线、“红色家书”诵读会、“我和党旗合个影”等活动，让党史学习“声”入人心；六一儿童节创新“非遗里的中国”主题周，邀请剪纸、泥塑、面人等非遗传承人进校园，开设“跟着非遗学爱国”实践课，学生亲手制作“天安门”“长征号”等主题作品200余件，传统文化与爱国情怀在指尖交融。
二是“心理护航”润心，让成长底气“足起来”。针对春季学生心理波动期特点，构建“筛查—干预—赋能”全周期心理服务体系：通过“心理健康量表+教师观察+家长反馈”三维筛查，建立132名重点关注学生档案；针对焦虑、厌学等常见问题，开展“情绪管理工作坊”“压力调适训练营”等团体辅导20场，覆盖学生800余人次；为特殊个案配备“心理导师”，制定“一人一策”干预方案，累计开展个体咨询126次，干预有效率达95%。同时，将心理健康教育融入学科教学，如语文课开设“经典中的心理智慧”专题，数学课设计“压力指数统计”实践作业，让心育“无孔不入”。本学期，学生心理问题发生率较上学期下降18%，“积极心理品质”测评优秀率提升25%，校园里“阳光少年”越来越多。
三是“习惯养成”立行，让文明素养“树起来”。以《中小学生守则》为纲，制定《学生一日常规20条》，通过“制度约束+榜样引领+自我管理”三重机制，将“好习惯”培养落细落小。制度约束上，实行“班级积分制”，细化“课前准备、课堂纪律、课间活动、放学路队”四大环节要求，每日公示、每周评比，“文明班级”流动红旗覆盖率达88%；榜样引领上，开展“文明礼仪标兵”“学习习惯达人”“劳动小能手”评选，通过“榜样墙”“事迹宣讲会”放大示范效应，涌现出“坚持为残疾同学打饭三个月”的四年级（2）班王乐、“带领小组整理班级图书角获区级表扬”的五年级（1）班李雨桐等典型；自我管理上，推行“班级自治岗”制度，设置“纪律监督员”“卫生管理员”“图书管理员”等岗位，让学生在“当主人、管班级”中增强责任意识。本学期，学生仪容仪表规范率达99%，课间追逐打闹现象减少75%，“守规则、懂礼貌、爱劳动”成为校园新风尚。
（二）教学提质工程：从“量”到“质”，激活课堂“一池春水”
课堂是教育的“主阵地”，质量是学校的“生命线”。学校以“双减”政策为指引，实施“教学提质工程”，聚焦“课堂改革、教研创新、评价优化”三大关键，推动教学从“知识灌输”向“素养培育”转型，从“大水漫灌”向“精准滴灌”升级。
一是“课堂革命”提质，让学习过程“动起来”。推行“三学两展”课堂模式（“自学—互学—研学”+“成果展示—思维碰撞”），打破“教师讲、学生听”的传统格局。语文学科开展“大单元主题教学”，以“家国情怀”“传统文化”等主题整合教材，设计“任务群”驱动学习；数学学科探索“项目式学习”，如六年级“校园绿化率计算”项目，学生通过实地测量、数据统计、方案设计，将数学知识与生活实践深度融合；英语学科创新“情境化教学”，模拟“国际文化交流”“校园招聘会”等场景，让学生在“用英语做事”中提升语言能力。本学期，教师听课评课达1300余节次，18节优质课获区级展示，学生课堂参与度从75%提升至93%，“主动学、深度学、快乐学”成为课堂常态。
二是“精准教研”提能，让教师队伍“强起来”。构建“校级—学科—备课组”三级教研网络，以“问题导向、课题引领、同伴互助”为路径，推动教研从“形式化”走向“实效化”。每月收集教师教学困惑，形成“作业分层设计”“学困生转化”等15项教研主题，通过“头脑风暴”“案例研讨”集中攻关；立项区级课题《“双减”背景下作业设计的有效性研究》、校级课题《跨学科主题学习的实践探索》，组织教师开展“作业设计大赛”“跨学科课例展示”，本学期开发特色作业45套（如“节气观察日记”“数学绘本创作”），跨学科课例获市级奖项3项；为22名新教师配备“双导师”（教学导师+德育导师），通过“跟岗听课—磨课试讲—反思改进”三步走，新教师人均完成18节汇报课，2名教师获区级“教坛新秀”称号，青年教师成长周期缩短8个月。