各位老师：
大家下午好！
这个时间点把大家召集起来，说实话，我自己也犹豫过。大家这几天都很忙，光今天上午，我就看到教务主任在四楼教研组门口连敲两个门才把老师“请”出来——都在备课、赶进度、带辅导。可还是想聊聊，刚结束的新学期教学常规检查，确实有些情况，我觉得不说不行，该敲的警钟一定要敲，该鼓的劲也是要鼓。
我们全校有42位任课教师、13个班级、6个学科组，从9月1号开学到检查启动，也就十来天。可就是这十几天，让我们看出很多东西：
——有教学上的亮点，也有管理的盲点；
——有用心的细节，也有习惯性的“执行任务”；
——说句实话，我感受到最多的，是“一线教师的真”和“制度执行的虚”。
我今天讲话主题就八个字：“常规不常，制度有情。”，我们要从这句话里，找到落点。下面我从五个方面来谈谈我们接下来教学常规工作的改进方向，和大家一起共建更真实、更有效、更温暖的教学日常。
第一抓：从“看表面”到“看动因”，做真实的教学观察者
这次常规巡查，我们共看了48节随堂课、查阅了146本教案本和作业本、蹲点6次教研活动、组织2次学生课后座谈。
表面上看，全校99%的老师按时完成了备课与批改任务，“一个不落”。但咱们自己心里清楚，做得“全”和做得“真”，它不是一回事。
比如在批改作业本这一块，初二数学组的李老师批改回批非常细，每页都有圈点、符号、提问、有时还会画个小箭头提示“你这里是不是想多写一步？”而同时，A班的一本练习册，老师打的是每页一个勾，全书看不出任何个性化批注，学生错哪、老师知道吗？学生心里清楚吗？这样的批改说实话，更像一种走形式的“规定动作”。
再说听课笔记。我们收到57份听课记录表，其中有11份抄得一模一样，只有课题不一样，我就问：你们这些“反思”，真的是老师自己听出来的吗？我不点名，但建议我们反思一下：检查不是为了交材料，而是为了哪些对我们还有用？
这件事我跟教务处讲了，我们后续教学检查的原则就六个字：“看得懂、能改进。”以后教案不用整页整页好看，字写得不标准没关系，但要有“自己的逻辑”；听课不再看次数看热闹，我们只看能不能给出建议、有无启发性。
一句话：教学常规检查，不是“翻材料”，是“照镜子”。镜子照得清，改得才有方向。
第二抓：从“常规如命”到“常中有变”，让教学更有松弛度
有老师私下和我讲，他说：“校长，说实在的，有些教学要求就像‘刚性框’，我一看要求，脑袋就嗡嗡响。”我当时一笑，后来回家想想，我们是不是在无形中，把“常规”做得太“死”了？
我知道自己也有责任，我们制度年年修，年年添新词。什么“三统一” “四规范” “五清单”，听起来挺威风，可真落到课堂上、落到老师身上，有时却很割裂。
这几年我们教育越来越往“减负提质” “五育并举”的方向走，高层说转方式，咱们不能再走“老套路”：
比如：
语文教案再也不能只写“教学目标要熟练掌握生字词习写”，那么熟练是怎么练？学生会卡在哪儿？要怎么扶？
数学如果还是板板正正讲概念讲定义，还是“照本宣科”，那学生天天在“刷题”和“盯书”，怎么培养核心思维？