各位老师：
新学期到来已有一月余，学校内的以及校际之间的教研活动已陆续正常的开展起来，我们将会去参与听课活动。
所谓“教无定法，贵在得法。”我们在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧，特别是品悟教师如何运用并组合教法，品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。今天的教师会议的主题是：教师之间听课，到底听什么、记什么？
1.“听”课的结构
课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。
我们在听课时，要看他们怎样安排课堂结构，教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识。
怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。
除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
2.“听”重点难点的突破
一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大，或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。
听课时，要听上课的老师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
3.“听”板书及教学媒体运用
一般说来，板书要详略得当，重点突出，起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。