我本来打算准备一页纸的讲话稿，后来发现我其实写不出来。不是不知道该说什么，而是觉得讲稿写得越规整，好像心里越空空的。
因为我们现在面对的，不是一个学期的任务，也不是一张成绩单能够说明的工作压力。我们现在所有的辛苦、投入、焦虑，最后要靠一场考试去兑现。而那场考试，不在九个月以后，不在暑假过后，就在238天之后。
这238天是啥？不是数字，是我们争分夺秒、咬牙扛事、一起背责的日子。高三这一年，不是多跑了几趟教室、改了几张卷子那么简单，而是我们手上牵着的是几个年级，甚至几百个家庭的希望。
你可以说学生有主动性问题，可以说政策不确定；但讲到底——我们这些高三老师，就是他们的最后一张底牌；说得再实在点，我们就是他们能不能撑过去的“关键变量”。
我今天说的话，不是布置工作、也不是总结成效。我们别那么空。我就是想踏踏实实、一条一条把最近看到的问题、听到的担忧，以及我心里觉得该怎么干的路径，都拿出来掰一掰、摆一摆。
这次月考的成绩一出来，我看了好几遍。老实讲，这次成绩没有太大“意外”——上来了的，基本跟平时表现相符；徘徊在临界区的还在挣扎；后面不少学生状态已经开始“掉底”。
某种意义上，成绩本身不是最吓人的。真吓人的是看到问题，却没力气去推它；知道怎么加强，却因为没多大信心而犹豫退缩。
我白天在办公室翻卷子时就想，咱有时候不是不会讲，不是不懂得拉分策略，而是疲了，是一天课下来了只想歇一口气，能少讲一题是一题；看到学生交来那一堆“关系不大”的问题，能躲一刻是一刻。
但问题就出在这“一题”“一刻”上。你不讲的那一题，可能是高考卷里的一个“二十分高频母题”；你不想搭理的那一个人，可能是年级排名291、现在差一本线只有11分的那个孩子。
我再说得赤裸一点：我们不是为了保一张数据表在干活，我们是在保着一个个学生不掉下去、往上够，甚至冲出来。
大家都不是第一年教高三，也知道带一届孩子没个不揪心的时候。但这一届孩子身上，我已经明显感觉到几个信号：
基础薄的更多，但不肯放弃自己的也多；
题感差的普遍存在，但“求温暖”的心理也更明显；
多次模考成绩掉的、错题分析空着的、作业一塌糊涂的，不一定是“懒”，可能是不知道从哪儿补。
也就是说，很多学生在“用力了”，但全用错地方。他不懂系统复盘、不知道总结复习顺序、不懂题分析方法、不会关注规范，最终把努力都用在“白练”“硬写”“撞题”上了。
这就意味着一件事：
>要是我们还搞“套版复习”，还搞“铺天卷子”，“谁都干得起，效果最差”的那种战术，咱们今年高考的风险就叫做“全线拉垮”。
你看得见学生踩了坑，就得拉；你知道那个题型难理解，那你就要讲清；你明知道A班那个“学案改编不匹配”，你就要改——现在不是讲“制度跟了没”，是要看谁“真进了班，真拿出了法，真补得住人”。
现在开始我说教学这部分。我只说五件事，不多，但个个致命。
1.不许“题海战术”替代有计划复习