各位老师：
下午好！
今天把大家聚在一起，我就说一件事，也是教了多少年我们都绕不过去的一个关键词——“教学质量”。
咱都明白，教学质量不是喊出来的，不是资料袋里翻出几张成绩报表就能代表的，更不是某节公开课搞得热热闹闹，多媒体一开，学生一顿鼓掌就算完成任务。真正的教学质量，是一堂接着一堂教出来、一页作业一页盯出来、一点一滴琢磨出来的，是咱教师的脚下一寸寸走出来的，不是走形式能堆出来的。
这段时间，我一直在思考一个事：咱们作为一线教师，每天奔波在两点一线，忙着上课、改卷、开会、备课，各种表格，各种任务。但说到底，咱们最该守住的底线是什么？最该仰仗的本事又是什么？不就是那一节课能不能讲到学生心里去，那一张卷子改完学生能不能知道自己错在哪儿、下一次怎么对得起自己？
所以今天这个会，我想借着这机会，咱不搞流程、不读文件，就就教研这“七个老环节”，也就是“备、讲、批、辅、考、评、研”，我们挨条掰开说一说，一起找找问题，一起掂掂办法。
咱先说第一个，也是最基础、最容易被“应付”的——备课。
我知道现在工作任务多，节奏快，有些老师可能真是走马看花：临上课前五分钟翻本教材，PPT套个模板，网上下个教学资源包，一叠打印纸就往讲桌上一丢。这种情况，我不是没看见，也不是没听说。
但我要很诚恳说一句话：这样的备课，对得起学生吗？对得起这门学科吗？我们在教学上“凑”一天，就是在耽误学生一天的成长。
问题出在哪儿？
有人套用教案，挂了个别人的思维方式，自己上课全程模式不匹配；
有人老一套在转，年年教案一字未改，连学生的变化都不入眼；
更有的，干脆是“备教材不备人”，站在讲台上讲自己的节奏，学生台下听不见重点。
怎么改？
我提四个关键词：
1.备目标：知识点不是唯一终点，要明确能力点、学科素养点；
2.备学生：能不能适配这届学生，学生的接受能力、错误倾向在哪里；
3.备路径：导入如何有抓手？提问怎么设计？练习怎样分层；
4.备生成：哪些环节是留有调整空间的？你能不能应变推进？
备课不是剖教材那么简单，是你和学生之间的提前通话，是你为教学设置的一道路标。教得出色从来不是口才，是备出来的“情况判断力”。
咱接着说第二点，也是最显功夫的——讲课。
上得好不好，听课就知道。学生愿意听、愿意写、愿意伸手发言，这节课90%的任务就完成了。讲课不是“顺流程”，那叫“播报”；也不是PPT播放+知识点解说，那叫“演示”。
我们想要的，是学生真听进去、能动脑子、能开口说、能落笔写，这才叫好课。
现在有哪些突出问题？
有的老师“语速飞快”，想把知识塞满四十分钟；结果别说学生，巡课的人都迷糊；
有的“代入感太弱”，讲的是教材上的事，和学生眼前生活完全脱节；
有的为了“赶进度”，不给学生停顿时间，更别提重复、交流、思辨了。
讲课这事是门“火候活儿”，音、节、气、神、设计环节、观察反应、点拨引导……一样都少不了。