尊敬的各位教育同仁：
大家好！
今天能有机会站在这里，和各位一起交流学校管理的心得与体会，我内心既忐忑又欣慰。忐忑的是，我们学校在管理上只是做了一些探索，还有很多不足之处；欣慰的是，通过一段时间的努力，我们以 “五个提升，重塑学校形象” 为工作主线，总算快速打开了局面，看到了教育的希望与曙光。接下来，我就把我们的一些做法和思考，毫无保留地分享给大家，希望能给各位带来一点启发，也恳请大家多提宝贵意见。
提到生源质量，很多校长朋友可能都会有这样的困惑：现在不少学校都在 “掐尖”，优质生源被抢得厉害，我们这些被 “掐尖” 的学校，还怎么提升生源质量？难不成再把学生 “掐” 回来？说实话，这根本不现实。
在我们学校陷入生源困境时，我反复思考：生源质量的核心到底是什么？后来我想明白了，家庭教育才是决定生源质量的根本。我们无法选择家长，也改变不了家长固有的观念，但我们可以用教育的温度和专业，去影响家长、带动家长。当家长从 “旁观者” 变成我们的合伙人、助手，甚至是朋友时，教育的合力自然就形成了，我们的工作也会轻松很多 —— 因为改变了家长，其实就是在改变教育的根基。
为了影响家长，我们做了三件事：
第一，建 “家长学校”，传递正确的教育理念。我们每周五晚上都会开设 “家长课堂”，不讲大道理，就讲具体的教育方法：比如怎么陪孩子写作业不发火，怎么和青春期的孩子沟通，怎么培养孩子的好习惯。我们还会邀请优秀家长分享经验，让家长教家长，比我们苦口婆心讲十句都管用。有个家长一开始总说 “我没文化，教不了孩子”，后来参加了三次家长课堂，回家试着用我们教的 “鼓励式沟通” 和孩子交流，孩子的学习积极性明显提高，现在他逢人就说 “学校的家长课比啥都有用”。
第二，搭 “家校合作” 平台，让家长参与学校管理。我们成立了家长委员会，从食堂卫生、校服采购，到运动会组织、研学活动策划，都让家长代表全程参与。去年秋天，家长委员会提出 “让孩子吃更健康的早餐”，我们立刻响应，和食堂一起调整菜谱，增加了杂粮粥、鸡蛋、水果，家长们还主动轮流到食堂监督，现在学生的早餐满意度从 60% 升到了 95%。当家长感受到自己被尊重、被需要，他们对学校的信任就会越来越深，也会更愿意配合学校的工作。
第三，做 “精准帮扶”，解决家长的实际困难。我们摸排出学校里的单亲家庭、留守儿童家庭，建立了 “一对一” 帮扶机制：班主任每周和家长通一次电话，反馈孩子的情况；学校定期组织 “亲子日” 活动，让留守儿童和家长视频连线，一起做手工、玩游戏。有个留守儿童的奶奶，年纪大了不会用智能手机，我们的老师就每周上门，教她和孩子视频，还帮孩子检查作业。现在，孩子的性格越来越开朗，成绩也稳步提升，奶奶每次见到我们都拉着老师的手说 “谢谢学校把孩子当自家娃”。
各位同仁，生源质量不是 “掐” 来的，是 “养” 出来的。当我们用真心对待家长，用专业影响家长，家长就会成为我们最坚实的后盾，生源质量自然会一步步提升。
教学质量是学校的生命线，这是我们所有教育人都明白的道理。但过去一段时间，我们也走过弯路：搞赛课追求 “表演式” 课堂，做科研只重 “论文数量”，看似热热闹闹，实则对教学没有多大帮助。后来我们醒悟过来：提升教学质量，没有捷径可走，唯有扎扎实实地研究不同学科的学习规律，针对教学的每一个环节进行刻意训练！
什么是 “刻意训练”？就是把晨读、预习、听讲、提问、展示、巩固练习这些看似简单的环节，一个个研究透、练到位，形成符合学生学习规律的 “套路”。可能有人会说 “套路太死板”，但我想说，这个 “套路” 不是束缚，而是学生学习能力的 “脚手架”，是真正能让学生掌握学习规律、学会学习的知识。
我们的 “真研究”，遵循 “榜样先行 —— 底线要求 —— 深度研究 —— 反思提升” 的基本流程，一步步推进：
第一步是 “榜样先行”，让优秀教师做示范。我们在每个学科都选出 2-3 名经验丰富的教师，作为 “环节示范岗”：比如语文组的李老师，晨读组织得特别好，她会把晨读分成 “齐读积累、分组展示、个别指导” 三个环节，还会用儿歌、谜语调动学生的积极性。我们就组织全组老师听她的晨读课，让她分享方法，然后其他老师再模仿、调整，形成自己的晨读模式。现在，我们学校的晨读再也不是 “放羊式” 的齐读，而是每个班级都有自己的特色，学生的朗读能力、积累量都明显提升。
第二步是 “底线要求”，明确每个环节的基本标准。我们组织各学科教研组，结合学科特点，制定了《教学环节底线要求》：比如预习环节，语文要求 “读通课文、圈出生字词、提出一个问题”，数学要求 “看懂例题、尝试做课后习题、标记不懂的地方”；听讲环节，要求学生 “坐姿端正、记好笔记、积极举手”；巩固练习环节，要求 “当天作业当天清，错题及时订正”。这个 “底线” 不是高要求，但必须人人做到，班主任和学科老师每天检查，确保每个学生都能掌握最基本的学习方法。
第三步是 “深度研究”，破解教学中的难点问题。我们每周开展一次 “主题教研”，不泛泛而谈，就针对一个具体环节深入研讨。比如针对 “提问能力” 的培养，我们语文组研讨了一个月：先是分析学生不会提问的原因，然后设计 “提问训练单”，教学生从 “是什么、为什么、怎么办” 三个角度提问，再在课堂上设置 “提问展示环节”，让学生互相评价提问的质量。经过一段时间的训练，原来课堂上只有 30% 的学生敢提问，现在 80% 的学生都能提出有价值的问题，课堂氛围也活跃了很多。