2026年春季学期是学校教学工作固本强基、稳步提质的一学期，也是教导处校准航向、精进路径的一学期。面对课程改革持续深化、教学要求迭代更新的新形势，教导处始终坚持以课堂为中心、以学生为根本、以质量为旨归，于“稳”中谋进，于“实”中求效。
一年来，我们逐步确立并坚定践行“三力”工作主线：将深耕之力倾注课堂，将培育之能聚焦学生，将发展之潜赋能质量。紧扣这一主线，教导处以教研为引擎、以管理为基石、以评价为舵盘，统筹推进教学运行、教研改进与质量提升，圆满完成了年度各项工作任务。
（一）聚焦课堂研究，让教研真正“落地生根”
课堂是教学质量的生成地，也是教研工作的最终落脚点。2025年，教导处在教研推进中始终坚持一个原则：所有研究须指向课堂，所有改进须回到课堂。围绕这一要求，各教研组将研究视角从“展示性成果”逐步转向“课堂真实问题”，聚焦教学中反复出现、教师普遍关注的共性问题，并将问题转换成研究主题，开展研讨。从英语学科的“重构新教材，赋能新课堂”、“语言习得+文化渗透”到数学学科的“聚焦新教材赋能新课堂”到语文学科的“趣味童话共研思维火花共绽——低年级童话教学策略研讨”、“诵典润心明志启智”，一个个主题，一次次研究。
在具体实施过程中，教研活动能从“说经验”转向“析课堂”，从“讲做法”转向“研问题”，从“听汇报”转向“深对话”。教师在教研活动中逐渐形成以学生学习状态和学习成效为观察重点的研究意识，课堂不再只是教学行为的发生地，而成为持续被研究、被改进的对象。
（二）优化教研生态，让专业成长“自然发生”
教研成效的取得，离不开良好的教研生态。教导处持续优化教研组织方式，努力营造开放、平等、务实的教研氛围。一方面，通过集体备课、组内研究课、行政展示课、大组研讨课等方式，促进教师在交流中相互启发；另一方面，利用我校与天正小学的城乡协作，共享优质教育资源，将天正小学的课堂请进来，让教师对课堂有更深刻的思考。在这样的环境中，教师逐渐从“被安排参与教研”转向“主动投入教研”，专业成长在交流中发生，在实践中积累，在反思中深化。
（一）紧扣教学目标，把质量意识“立在课堂”
教学质量的提升，首先源于清晰而科学的教学目标。本年度，各学科组内持续强调目标意识，引导教师在备课和课堂教学中更加关注“教什么、为什么教、学生学到了什么”。通过集体研讨和个别指导，推动教学目标从“写在教案上”转向“落实在课堂中”。教师已经慢慢形成以学生学习成效为导向的教学意识，期待下学期的课堂教学更加注重学习过程的完整性和有效性。努力让质量意识逐步成为教师教学行为的重要内在驱动力。