老师们、同志们：
今天这个会，是秋季教学工作的部署会。开学到现在已经四周，课都上起来了，秩序也稳下来了。今天我们不谈大话，只说具体的事：这个学期，教学工作怎么抓，抓到什么程度算抓到了。
先说我这些天的一点观察。这四周里，我在几个楼层听过课，也在课间走过几圈。总的感觉是好的：绝大多数老师进教室是有准备的，讲得清楚，学生也跟得上。但也有一些课，让我坐下来听了几分钟，心里就有点放不下——有的课上得热闹，学生也很活跃，可下课一问，这节课到底要解决什么问题，学生答不上来；有的课讲得非常顺畅，时间掐得很准，可整节课学生几乎没有动笔。这样的情况不算多，但值得拿出来说。
教的事情千头万绪，归根到底还是一句话：课要上扎实。
为什么把课堂摆在第一条？因为教学工作所有的努力，最后都要落到那四十分钟里。备课备得再好，落到课堂上散了，等于没备；计划做得再漂亮，课堂上没有发生，等于没做。
那么什么样的课算好课？我提三条，供大家对照。
第一条，学生真的动了脑子。看一个课堂好不好，不看老师讲了多少，看学生想了多少。一个问题抛下去，有没有留出让人思考的那几秒；一个概念讲完，有没有让学生自己复述一遍。老师讲得行云流水，学生坐在下面听得舒服，这堂课未必是好课。听得懂和学会了，中间隔着一道很实在的坎。
第二条，目标清、环节顺。这节课要解决什么问题，必须清楚；哪里是重点，哪里可以留白，必须想明白。有的课上得热闹，环节一个接一个，下课铃响了才发现要紧的内容还没讲透。这就是备课时没把主次分出来。
第三条，当堂有反馈。学生到底学会没有，不能等到单元考才知道。当堂的练习、随机的提问、及时的纠错，都是反馈。反馈越早，补救越省力。
说到备课，我再补一句：什么叫备到能上？就是不必低头翻教案，也能把环节顺下来；课堂上出现意外，你知道哪里可以临时删、哪里一步都不能少；练习不会被挤到下课，变成家庭作业。备没备透，站在教室后门口听五分钟，就能听出来。
这个学期，我会带着教务处和教研组长多听课。听课不是抓谁的短处，是找我们共同的问题。听完了当面说，说完了还要回头再听一次。
我也希望老师们互相听课。同一个备课组，一学期互相听上三四节，比读十篇论文都实在。听课不是抄别人的招式，是看看同样一篇课文，别人是怎么把学生带进去的。听完要说，说完要试，试完再回头看看效果。
课上扎实了，别的都好说。